Cyrtomium

Cyrtomium

Cyrtomium (Cyrtomium) est une fougère vivace sans prétention de la famille des thyroïdes. La plante vit en Asie subtropicale, en Océanie et dans certains pays d'Amérique du Sud. Parmi les dix types de cytomium, le falcatum est le plus adapté à la culture domestique.

Cyrtomium a un taux de croissance lent. Les plantes matures ne libèrent que quelques nouvelles feuilles par an. Les jeunes ne sont pas non plus trop rapides devant eux. Extérieurement, la plante n'est pas trop différente des autres fougères. Ses feuilles plumeuses peuvent mesurer jusqu'à un demi-mètre de long. Les feuilles elles-mêmes sont disposées en alternance sur eux. Leur surface a un éclat brillant. Il existe des variétés à bord plat ou dentelé.

Malgré le fait que le cytomium pousse dans les pays chauds, il est très résistant au froid. Dans les régions du sud, il est tout à fait possible de le cultiver en extérieur. Fern n'a pas peur de l'air sec des appartements ordinaires.

Soins à domicile pour le cytomium

Emplacement et éclairage

La fougère est une plante tolérante à l'ombre, mais elle a toujours besoin de la lumière du soleil. Un endroit modérément éclairé sans rayons directs est le mieux adapté. En été, vous pouvez emmener la fleur sur le balcon ou le jardin, en choisissant un endroit relativement ombragé.

Température

Une température ambiante constante n'endommagera pas l'installation. Mais, selon les experts, il est préférable de passer la période hivernale avec le cytomium dans un endroit frais à une température ne dépassant pas +16 degrés. Une légère fluctuation des températures quotidiennes ne fera pas de mal, offrant une nuit fraîche.

Mode d'arrosage

Tout au long de l'année, la plante est arrosée en quantités égales et modérées. Pour ce faire, utilisez de l'eau douce. Si la fougère est emmenée dans une pièce plus fraîche pour l'hiver, elle doit être arrosée un peu moins souvent. Il n'est pas souhaitable de trop sécher la masse.

Niveau d'humidité

Cyrtomium se sent bien dans une humidité élevée, mais il tolère également une faible humidité. Si l'air de l'appartement est excessivement sec, vous pouvez pulvériser les feuilles de temps en temps.

Le sol

Pour planter du cytomium, vous pouvez mélanger du sable, de la terre à feuilles caduques et de la tourbe. De l'écorce, de la mousse de sphaigne ou du charbon de bois sont parfois ajoutés à ce mélange.

Les engrais

La fougère n'aura besoin d'être nourrie que pendant la période de croissance. Un engrais liquide universel pour les plantes à feuilles décoratives convient à cet effet. Le dosage de la fertilisation lors de l'arrosage est divisé par deux. Les composés organiques sont mieux adaptés: les minéraux peuvent saler le sol.

Transfert

Les greffes de Cytomium ne sont pas effectuées régulièrement. Cela n'est fait que si nécessaire, lorsque le spécimen adulte cesse de rentrer dans le pot. Lorsque vous placez une plante dans un nouveau récipient, ne pas enterrer son cou dans le sol. Afin de ne pas endommager les racines, vous devez agir très soigneusement.

Méthodes de reproduction du cytomium

Cytomium se reproduit le plus facilement en divisant le buisson. Cela se fait au printemps, lors de la transplantation.

La reproduction à l'aide de spores ne sera pas non plus particulièrement difficile. Ils germent bien dans une lumière diffuse à des températures non inférieures à 22 degrés. Le processus de germination prend plusieurs semaines. Après 2 mois, les feuilles commencent à se former dans les pousses. Après avoir attendu cela, de petites fougères plongent.

Maladies et ravageurs

Le principal ravageur de la fougère est la cochenille. Il doit être combattu avec des insecticides, mais il est plus facile de prévenir l'apparition avec des soins appropriés.

Des difficultés croissantes

Une croissance lente des fougères ou la pâleur des feuilles indiquent un sol trop pauvre ou un pot à l'étroit. Un séchage excessif du sol conduit au fait que la partie aérienne de la plante commence à s'enrouler et à se dessécher. Dans ce cas, les feuilles sont coupées, le spécimen malade est arrosé et placé à la lumière.Après un certain temps, la fougère recommencera à libérer des feuilles. L'assombrissement des extrémités des feuilles et le jaunissement des plaques elles-mêmes sont le signe d'une forte sécheresse de l'air. Le jaunissement et le manque de brillance des feuilles sont une conséquence de la surchauffe. Dans ce cas, le pot doit être retiré dans un endroit ombragé.

Un surdosage sur le top dressing ou une eau trop dure pour l'irrigation peut entraîner un retard de croissance. Les taches brunes et le jaunissement des feuilles inférieures sont des signes d'un arrosage excessif ou de températures trop basses. Pendant un certain temps, l'arrosage doit être arrêté et, lorsque la terre sèche, transplantez du cytomium. Dans le même temps, l'apparition de points ou de rayures brunes à l'intérieur de la feuille n'est pas un motif de s'alarmer. C'est le signe du développement d'un différend.

Cyrthomium. Soins des fougères Cyrtomium falcatum Rochfordianum japonais.


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L'étude des plantes d'intérieur par les élèves du primaire dans le cadre de la mise en œuvre du FSES de l'enseignement primaire général

introduction________________________________________________________ 3

Chapitre 1. Fondements théoriques de l'étude des plantes d'intérieur________7

Histoire de la floriculture en intérieur _______________________________ 7

Caractéristiques des plantes d'intérieur les plus courantes ___________________________________________________ 10

Placement et entretien des plantes d'intérieur ___________________ 14

Analyse du programme du cours "The World Around" sur le problème de la recherche (EMC "School of Russia") __________________________ 31

Conclusions sur le premier chapitre__________________________________________37

Chapitre 2. Méthodologie d’étude des plantes d’intérieur par les élèves du primaire___________________________________________________ 38

2.1. Leçon contemporaine et activités parascolaires ____________________ 38

2.2 L'étude des plantes d'intérieur en classe et dans les activités parascolaires par les élèves plus jeunes ___________________________________________ 40

2.3. Expérimental - travail expérimental ____________________________ 46

Conclusions sur le deuxième chapitre _________________________________________68

Conclusion_____________________________________________________70

Bibliographie______________________________________________72

Pertinence. De nos jours, les problèmes d'une attitude prudente de l'homme envers la nature, l'utilisation créative de ses richesses sont particulièrement urgents. Sa protection est l’un des principaux devoirs de chaque citoyen de notre pays.

Les tâches des enseignants sont d'inculquer aux enfants les compétences de comportement culturel dans la nature, d'enseigner comment protéger et préserver sa richesse. Dans les classes inférieures, il est nécessaire de s'assurer que les élèves commencent à comprendre et à aimer la nature.Il est très important qu'ils voient le grand rôle de l'homme dans la transformation de la nature et s'essaient à réguler les conditions nécessaires à la croissance et au développement des plantes. Les étudiants acquièrent des connaissances de base dans les leçons du monde qui les entoure, mais les activités parascolaires et la participation à des travaux agricoles réalisables aident à développer et à consolider un intérêt pour la nature, à leur inculquer les compétences du travail indépendant, à tester leur force et à élargir leur compréhension du monde. des plantes.

Tous les types d'activités éducatives sont utilisés, parascolaires, parascolaires et parascolaires. Les objets choisis par les enseignants sont aussi variés que les formes, les méthodes et les techniques. L'objet le plus intéressant est la nature, l'environnement naturel qui entoure une personne dans sa vie quotidienne.

Cependant, dans la vraie vie, les contacts avec la nature naturelle et ses biocénoses individuelles sont loin d'être toujours possibles. Les raisons peuvent être très diverses - (à la fois l'éloignement constant de l'objet de l'école) et temporaires (manque de transport pour des visites constantes de l'objet, désagréments saisonniers et météorologiques, etc.). En même temps, chaque école possède de magnifiques objets naturels qui sont intéressants à étudier à tous points de vue et qui sont clairement insuffisamment appréciés par les enseignants jusqu'à présent. Ce sont des plantes d'intérieur. Excellent matériel vivant qui peut être utilisé avec succès pour l'éducation et la formation - toute l'année.

Les enfants montrent un penchant pour le travail naturaliste dès leur plus jeune âge. Ils ont un grand intérêt pour le travail des camarades plus âgés et le désir de participer eux-mêmes, mais les données de l'anatomie humaine indiquent que chez les enfants de 6 à 8 ans, la possibilité de participer au travail physique est encore assez limitée. Les élèves des grades 1 à 3 n'ont pas encore ossifié la main, et les muscles ne sont pas suffisamment développés, ils se fatiguent donc rapidement et ne se révèlent pratiquement pas encore prêts pour un travail productif. [31, p.5]

Chez les enfants de dix ans, par rapport aux élèves des classes 1 à 3, la capacité de travail de tout l'organisme augmente considérablement et les possibilités d'effectuer des opérations manuelles plus longues et plus laborieuses augmentent. Cependant, on ne peut pas attendre la perfection physique de l'enfant et seulement après cela commencer à former une attitude créative envers le travail naturaliste.

À l'âge de l'école primaire, les enfants sont ouverts à tout ce qui est nouveau. Leurs caractéristiques importantes sont l'énergie irrépressible, la vitesse, ils sont «toujours prêts» pour tout travail. Cela leur permet d'impliquer avec succès les enfants dans une variété d'activités qui sont réalisables pour eux. Pas immédiatement, progressivement, l'activité principale pour eux devient un travail d'une importance sociale prononcée - un travail socialement utile, dont l'un des types est la culture de plantes d'intérieur pour l'aménagement paysager de l'école. [31, p.6]

Les plantes d'intérieur dans le processus éducatif trouvent les applications les plus polyvalentes. Ils possèdent plusieurs des qualités requises pour travailler avec eux dans un cadre scolaire. Les plus précieux d'entre eux sont: la disponibilité de la culture dans de petites zones, la réalisation de travaux expérimentaux tout au long de l'année, la rapidité d'obtention des résultats des expériences, la possibilité de démontrer des plantes vivantes aux leçons d'histoire naturelle. [32, p .4]

Un travail correctement organisé avec les plantes d'intérieur inculque aux enfants les compétences nécessaires pour les cultiver et en prendre soin, développe les compétences d'observation et favorise une approche créative de la reproduction et de l'entretien des plantes.

But du travail. Déterminer la méthodologie de travail qui contribue à augmenter le niveau de connaissances et à la formation des compétences en culture des plantes des élèves du primaire lorsqu'ils étudient les plantes d'intérieur en classe et dans les activités parascolaires.

Objet d'étude. Le processus d'étude des plantes d'intérieur par de plus jeunes étudiants.

Sujet d'étude. Connaissance de la méthode d'étude des plantes d'intérieur à l'école primaire.

1. Faire une revue analytique de la littérature méthodologique scientifique et pédagogique sur le problème de la recherche.

2.Faire une analyse du complexe éducatif "École de Russie" sur le problème de l'étude des plantes d'intérieur des écoliers du primaire.

3. Développer le contenu de la leçon et des activités parascolaires à l'aide d'observations et de travaux pratiques. Élaborez pour eux des cartes technologiques.

4. Conduire l'approbation des développements achevés dans le travail expérimental, pour révéler leur efficacité.

Les méthodes de travail. Analyse de la littérature scientifique psychologique, pédagogique et méthodologique, observation, tests, travaux expérimentaux.

Base de recherche. École de première année №135 Omsk, pour quinze personnes.

Chapitre 1. Fondements théoriques de l'étude des plantes d'intérieur.

1.1 Histoire de la floriculture en intérieur

L'émergence des premiers jardins d'hiver peut être considérée comme le début de la floriculture «indoor» en Europe. Avant cela, les fleurs étaient plantées dans les jardins et les potagers, mais elles n'étaient pas introduites dans les maisons: il n'y avait tout simplement presque pas de fleurs en Europe qui ne pouvaient pas survivre à l'hiver froid à l'extérieur. Les premiers jardins d'hiver sont apparus au XIIIe siècle, et un peu plus tard dans de nombreuses cours royales ont commencé à aménager des «serres». Les agrumes destinés aux cuisines royales étaient principalement cultivés dans des serres. Les plantes véritablement d'intérieur au sens moderne du terme sont apparues à l'ère des grandes découvertes géographiques, lorsque de nombreuses nouvelles fleurs exotiques ont été exportées d'Amérique, d'Asie et d'Afrique [22, p.3].

En Russie, il est d'usage d'associer le début de la floriculture en intérieur au nom de Pierre le Grand, mais ce n'est pas tout à fait vrai. Tout a commencé non pas sous Peter, mais sous son père Alexei Mikhailovich. En fait, les jardins et potagers de l'époque en Russie étaient omniprésents: dans les monastères, dans les palais royaux et dans les maisons des citadins ordinaires. Les rues de nos villes ont étonné les étrangers par leur espace et leur abondance de fleurs et de verdure: ils se sont habitués aux rues de pierre des villes européennes, où une sorte de verdure ne pousse que dans des bacs ou sur des balcons [19, p.6].

Déjà au XVIe siècle, de nombreuses pharmacies ont commencé à apparaître comme des «pharmacies» où les herbes médicinales étaient cultivées. Sous Alexei Mikhailovich, il y avait trois de ces grands jardins potagers à Moscou et de nombreux petits - dans les maisons des guérisseurs et des pharmaciens. Dans le même temps, des «jardins suspendus» étaient aménagés sur les terrasses du palais du Kremlin et sur les toits de certaines maisons de boyards - en été, il y avait de nombreuses fleurs, ainsi que des pastèques, qui étaient probablement le fruit exotique le plus populaire du 18ème siècle [19, p. 7].

Mais le jardin suspendu peut difficilement être qualifié d '"intérieur" - après tout, il ne fonctionne qu'en été et en hiver, le toit est recouvert de neige. Cependant, il est également fait mention de jardins de "manoir". Très probablement, pour l'hiver, les orangers préférés d'Alexei Mikhailovich ont été amenés dans les locaux - des sources les mentionnent également [22, p.8].

Le tout premier invité exotique à apparaître en Russie est l'agave américain. L'agave est généralement l'une des premières plantes exportées d'Amérique. Elle s'est rapidement répandue dans toute la Méditerranée en tant que fleur ornementale, et à la fin du XVIIIe siècle, elle pouvait déjà être admirée à Moscou [22, p.8].
Sous Pierre le Grand, des plantes exotiques ont commencé à être cultivées exprès. Il a aménagé le jardin botanique sur l'île Aptekarsky. La tâche principale était, bien sûr, la culture des herbes médicinales, mais la deuxième tâche - collecter et cultiver des plantes curieuses - n'était pas négligée, Peter adorait l'exotisme. L'allemand Johann Buxbaum était engagé dans le jardin - il est devenu le premier professeur de botanique à l'Académie des sciences, a étudié délibérément la flore russe, a fait des expéditions à travers la Russie et a collecté des plantes intéressantes.
Quel genre de plantes nos ancêtres gardaient-ils dans de tels jardins potagers? Nous avons déjà évoqué les oranges et les citrons, les agaves et l'aloès. À peu près à la même époque, les palmiers et le yucca, le dracaena et le cicasa ressemblant à des palmiers sont devenus populaires - des plantes que nous connaissons toujours comme les plus sans prétention. Déjà au début du XIXe siècle, on trouve des bégonia royaux dans les maisons (le nom populaire de l'une de ses variétés, «l'oreille de Napoléon», est conservé depuis 1812).Et, bien sûr, des roses et des azalées ont fleuri dans les serres, et des lis d'oignon ou des tulipes hollandaises ont fleuri dans les parterres de fleurs.
Dans les années 30, de plus en plus de serres et de jardins d'hiver sont construits à St.
Cependant, il y a de plus en plus de jardins d'hiver privés. Si au 18ème siècle il était à la mode et cher d'avoir sa propre serre, maintenant de petits jardins sont en cours de construction dans presque tous les manoirs [22, p.8].
La floriculture en intérieur a connu un véritable «boom» dans la seconde moitié du XIXe siècle. Les plantes exotiques d'Amérique et d'Asie se sont déjà suffisamment répandues et sont devenues relativement accessibles au profane, et garder des fleurs à la maison devient courant et normal.
Pendant plusieurs années, les «jardins suspendus» étaient à la mode - c'est-à-dire qu'ils tiraient simplement des bacs de palmiers sur les toits des maisons. Cependant, la mode passa assez vite - il était incommode de porter de lourds pots, et sur les toits, ils souffraient des vicissitudes du climat nordique: après tout, le toit d'un manoir de Saint-Pétersbourg n'est pas les terrasses du Kremlin de Moscou [22 , p.15].
Les ficus étaient moins chers que les palmiers, mais non moins populaires: un marchand rare ou une maison sacerdotale s'en passait. Les ficus, par exemple, ont grandi pendant longtemps avec le poète Bryusov, originaire d'une famille de marchands de Moscou (plus tard, cependant, il les a néanmoins remplacés par des palmiers à rapiécer plus chers et plus exotiques).

Une autre plante la plus populaire de cette époque, qui reste toujours aimée par beaucoup, est le croton. Le célèbre jardinier de Saint-Pétersbourg V. Stepanov avait toute une serre de crotons et il réussit très bien à les vendre et même à développer de nouvelles variétés. Par exemple, l'une des variétés - avec des feuilles rouge foncé - a été nommée d'après Alexandre III.
Les éleveurs ont fait beaucoup d'efforts pour produire des roses adaptées à la culture en intérieur. Nous savons que cela n'est finalement pas arrivé à ce jour - toutes les roses d'intérieur restent des créatures exceptionnellement capricieuses. Mais à cette époque, quand il y avait encore des caves et des chambres froides dans les maisons, il était tout à fait possible de passer un hiver frais. De novembre à février, les roses hibernaient, mais à partir de février, elles étaient déjà exposées dans les salles pour fleurir en avril [19, p.11].

Dans les premières décennies du 20e siècle, pendant la période appelée l'âge d'argent, l'amour pour les plantes exotiques, étranges et inhabituelles était particulièrement répandu. C'est alors que les orchidées sont apparues dans de nombreux foyers: l'orchidée - une fleur prétentieuse et inhabituelle - est devenue, pour ainsi dire, un symbole de toute la culture de cette époque. Les orchidées étaient représentées sur des vignettes de magazines de poésie, les bijoux pour femmes étaient fabriqués sous la forme d'orchidées, des artistes populaires peignaient des orchidées - et bien sûr, des orchidées étaient élevées. La première démonstration nationale d'orchidées a eu lieu en 1908 dans le cadre de l'exposition jubilaire de jardinage russe. Les organisateurs de l'exposition ont tenté de créer, pour ainsi dire, un coin d'un milieu naturel vivant: les orchidées, comme prévu, poussaient sur des chicots et des souches. Un bel éclairage a été arrangé - en un mot, il n'y avait presque aucune différence avec les expositions modernes d'orchidées [22, p.17].

1.2. Caractéristiques des plantes d'intérieur les plus courantes

Depuis que les gens ont commencé à passer la plupart de leur temps précieux dans les maisons, les appartements et les bureaux, le besoin de décorer l'espace de vie avec des plantes d'intérieur augmente. Pendant longtemps, les fleurs et les plantes d'intérieur ont été sélectionnées au hasard - les plantes des zones tropicales et subtropicales, qui ont un beau feuillage tout au long de l'année, ont été préférées. Ce n'est que dans la seconde moitié du XXe siècle que les gens ont commencé à sélectionner délibérément des plantes pour leurs locaux. Les plantes d'intérieur ne sont pas seulement belles, non seulement elles sentent bon, elles protègent du bruit, régulent l'humidité de l'air, réduisent le champ électrostatique, nettoient l'air et la terre des substances toxiques et ont ainsi un effet positif sur notre corps et notre âme. Les matériaux de construction modernes - une source de pollution atmosphérique par le formaldéhyde, le xylène, le toluène, le benzène, le trichloréthylène, le chloroforme, l'ammoniac et l'acétone - sont l'une des raisons de la mauvaise atmosphère intérieure.Un tel «cocktail chimique» peut conduire les personnes prédisposées, en particulier les jeunes enfants et les personnes âgées, à une perte de santé et à des maladies. Souvent, les substances toxiques contribuent au développement de réactions allergiques supplémentaires à la poussière, aux acariens, aux spores de moisissure, au pollen et aux aliments chez les personnes hypersensibles. Les plantes d'intérieur sont capables de filtrer ou de transformer les substances toxiques et d'améliorer l'air dans la maison, ce qui a été prouvé de manière convaincante par des recherches menées par des spécialistes de la NASA. Cet effet est dû aux propriétés physiologiques spécifiques des plantes d'intérieur. Les produits chimiques se déposent à la surface des feuilles et des racines aériennes, puis certains d'entre eux sont utilisés par la plante elle-même, le reste est utilisé par les bactéries dites symbiotes vivant sur les racines des plantes. En achetant une plante d'intérieur - acquérant ainsi une sorte de filtre biologique [11, p.18].

Pour une purification maximale de l'air, il est recommandé d'utiliser des plantes à grandes feuilles et un grand nombre de stomates sur les feuilles. Le détenteur du record est le chlorophytum à crête. Chlorophytum préfère un air très pollué. Il est, pour ainsi dire, spécialement créé pour vivre à l'intérieur. Quatre usines de chlorophytum sont capables de purifier l'air d'une pièce de 10 m2 à 70-80%. De plus, ils humidifient l'air, à moins, bien entendu, que nous les laissions sans eau [10, p. 65]. Les plantes d'intérieur détruisent les substances toxiques:

Formaldéhyde: Aloe (absorbe jusqu'à 90%), Chlorophytum (86%), Philodendron (76%), Nephrolepis, Daisy, Dracaena, Chamedorea, Benjamin's Ficus, Ivy, Spathiphyllum, Schefflera, Dieffenbachia

Xylène et toluène: chlorophytum, dieffenbachia, néphrolépis, anthurium, ficus de Benjamin

Ammoniac: anthurium, chrysanthème de brousse, arrow-root, ficus de Benjamin, dracaena, azalée.

Benzène: lierre (absorbe 90%), dracaena (79%). Trichloréthylène: lierre, dracaena (jusqu'à 20%), spathiphyllum (23%).

Oxydes de carbone: chlorophytum (absorbe jusqu'à 96%), epipremnum (75%) [10, p. 119].

Dans les années 60 du XXe siècle, des scientifiques du Jardin botanique républicain central de l'Académie des sciences d'Ukraine, dirigé par l'académicien A.M. Grodzinsky a mené des recherches sur les plantes dans le but de les utiliser dans des locaux résidentiels et industriels. Il s'est avéré que certaines plantes d'intérieur sécrètent des substances qui tuent les microbes pathogènes. À la suggestion de B.Tokin dans les années 30 du XXe siècle, un terme spécial a été utilisé pour ces substances - «phytoncides». Actuellement, un autre terme est utilisé - «substances phytoorganiques volatiles» (LPOM).

Les plantes d'intérieur synthétisent et libèrent dans l'environnement des alcools, des esters, des terpènes, des phénols. Ces substances tuent les agents pathogènes (virus, champignons, bactéries, protozoaires) ou empêchent leur développement et leur reproduction. Ainsi, en choisissant les bonnes plantes d'intérieur pour les pièces, vous pouvez obtenir une diminution significative du nombre de microbes.

Plantes d'intérieur qui réduisent les microbes dans l'air intérieur:

bégonia, myrte, pélargonium, romarin jusqu'à 70%: anthurium, dieffenbachia, euphorbia, pellionia, pilea, sansiviera, sanchezia, sequoia, bâtard, tradescantia, thuya, eucalyptus jusqu'à 60%: aucuba, cyprès, laurier-rose, epipremnum jusqu'à 50 %, euonymus, chèvrefeuille, coleus, magnolia, buis, graine de résine, cissus jusqu'à 40%: aloès, duranta, figues, lavande, laurier, laurier cerise, ficus jusqu'à 30%: lierre, agave, agapanthe, ophiopogon, tétrastigma [ 11, p.20].

En plaçant un grand nombre de plantes d'intérieur à l'intérieur, le nombre de microbes pathogènes dans l'air est considérablement réduit. Pour une pièce d'une taille standard de 15 à 25 m2, 5 à 7 plantes d'intérieur bien développées suffisent, par exemple un ficus, un anthurium, deux pélargoniums en fleurs, aglaonema, deux tradescantia.

Des plantes fortes et saines entourées d'amour et de soins peuvent restituer aux gens une partie de l'énergie stockée qu'ils ont reçue.Les gens sont attirés par ces plantes, ils les regardent avec plaisir et se réjouissent de leur croissance. Ainsi, la communication avec les plantes, crée un cycle d'énergie, qui se manifeste dans l'aura des plantes et des humains.

L'aura des plantes se compose de plusieurs couches. Chaque couche d'énergie a sa propre fréquence - comme différents émetteurs radio. Et plus la fréquence des vibrations de l'aura des plantes est proche de la fréquence des vibrations de notre propre aura, plus nous ressentons de sympathie pour telle ou telle fleur. Chaque plante, située directement à côté des personnes, offre toute une gamme de vibrations énergétiques qui pénètrent leur aura avec une intensité variable.

Plantes avec l'énergie la plus forte - bambou commun, chlorophytum à crête, lierre, orchidée papillon, citron (orange), dracaena, nephrolepis, rose en pot.

Plantes à forte énergie - ehmeya, cactus, poinsettia, neoregelia, sansevier à trois rayures, yucca.

Plantes à l'énergie douce et timide - violette d'Uzambar, minicyclamen, maidenhair, camélia, ceropegia du bois, gardénia au jasmin, myrte commun.

L'énergie d'une plante peut être améliorée de plusieurs manières:

Créez un groupe de plantes compatibles ou identiques, écoutez de la musique classique, mettez des pierres précieuses dans un pot ou de l'eau pour l'irrigation, filtrez l'eau pour l'irrigation avec n'importe quel filtre, dirigez vos émotions positives vers les plantes [11, p.23].

Placement et entretien des plantes

Chaque plante nécessite certaines conditions pour un développement normal, et certaines sont très pointilleuses en ce sens.

Toutes les plantes ont besoin de lumière pour une croissance et un développement normaux. ce n'est qu'à la lumière que se déroule le processus de photosynthèse, au cours duquel la plante produit les nutriments dont elle a besoin. Dans l'obscurité, la photosynthèse s'arrête et les nutriments ne sont pas produits. L'éclairage dans différentes parties de la pièce n'est pas le même. La durée de l'éclairage n'est pas moins importante que son intensité [9, p. 24].

Chaque plante se sent bien à une certaine température, cependant, pour la plupart des plantes d'intérieur les plus populaires, une température de +15 à 20 degrés Celsius est assez favorable. Certaines plantes, comme les annuelles d'intérieur, préfèrent une température plus basse - dans une pièce chaude, elles se fanent rapidement. D'autres, comme les cactus et autres plantes succulentes, ne fleuriront que s'ils ont bénéficié d'une période de dormance en hiver. Lorsque la température ambiante dépasse la normale, de nombreuses plantes ont besoin de plus d'arrosage. Dans l'air chaud et sec, les feuilles évaporent beaucoup d'humidité, en conséquence, la motte de terre sèche rapidement, ce qui oblige les racines à aspirer plus intensément l'humidité rare du sol [9, p.25].

L'humidité est déterminée par la quantité de vapeur d'eau dans l'air et est mesurée en pourcentage.

Certaines plantes ont besoin d'une humidité élevée, d'autres préfèrent une humidité élevée, mais en principe elles peuvent s'en passer.

Il existe également un groupe de plantes qui, au contraire, se développent uniquement dans une atmosphère sèche et n'ont pas besoin d'humidité.

Toutes les plantes ont besoin d'eau pour une vie normale: pour la formation de nutriments dans le processus de photosynthèse et pour obtenir du sol sous forme dissoute les substances que les plantes ne peuvent pas produire elles-mêmes. Si la plante ne reçoit pas d'eau ou en reçoit trop, elle meurt [9, p.25].

Exigences d'éclairage et d'éclairage des plantes.

En ce qui concerne l'intensité de la lumière, les plantes d'intérieur sont divisées en trois groupes: (M.M. Markovskaya)

Plantes aimant la lumière, il s'agit notamment de l'aphelandra, du géranium, des cactus, de l'echme rayée, de l'abutilon (érable d'intérieur), de l'ananas à grosses touffes, de la cloche, de la callisie gracieuse, etc. Ce sont des plantes à feuilles vert clair ou panachées (sauf pour les fougères).Si la plante n'a pas assez de lumière, les tiges s'étirent, les feuilles deviennent plus petites, plus tard elles jaunissent et peuvent même devenir blanches.

Plantes tolérantes à l'ombre, ces plantes peuvent pousser sous un assombrissement clair et clair, notamment les asperges, les chlorophytums, le lierre, le cissus, la faucille à cytomium, le cyclamen, etc. Ce sont des plantes aux feuilles vert foncé. Plantes aimant l'ombre, ces plantes se développent bien sous un éclairage incomplet. Ceux-ci incluent aspidistra, tradescantia, fougères, canari davalia, minuscule ficus, vershafelt fittonia, araucaria panachée, etc. [11, p14].

En plus de l'éclairage, la durée de la journée compte. Les groupes suivants sont distingués ici:

Les plantes à jour long sont celles qui prospèrent et fleurissent le mieux sous une lumière continue. Ceux-ci incluent: primevère, baume, komus, etc. Les plantes de jour court sont celles qui ont besoin de 8 à 10 heures de lumière du jour. Les longues heures de clarté entraînent un développement accru des feuilles et des tiges. Ceux-ci incluent zygocactus, tradescantia, Kalanchoe, etc.

Les plantes neutres sont celles qui sont peu exigeantes jusqu'à une certaine longueur de jour, elles se développent et fleurissent de la même manière dans une lumière longue et courte. Il s'agit notamment du bégonia, de l'abitulon, de l'achirantis et autres à floraison constante [11, p.13].

Régime de température et besoin de plantes.

En ce qui concerne la température de l'air, les plantes peuvent être divisées dans les groupes suivants:

Aimant la chaleur, ce sont ceux qui se développent mieux à température ambiante + 18-20 degrés Celsius. Ceux-ci incluent le bégonia royal, le coleus, la peperomia, etc. Modérément thermophiles, ce sont ceux qui poussent mieux à des températures de +14 à 17 degrés Celsius. Ceux-ci incluent l'aloès, l'asperge, l'aspidistra, le zygocactus, le coin, le sansevier, la tradescantia, etc.

Résistant au froid, ceux qui nécessitent une pièce fraîche avec une température de +8 à 14 degrés Celsius. Ceux-ci incluent: l'hortensia, la primevère, le pélargonium, le fuchsia, le cyclamen, etc. [11, p.15].

Lors de l'entretien des plantes, il est nécessaire d'attirer l'attention des enfants sur le fait que les habitants des pays tropicaux ont besoin d'une température de + 18-20 degrés toute l'année. Les habitants des régions subtropicales en hiver ont besoin d'une température plus basse de + 10-12 degrés.

Il ne faut pas oublier qu'une température également uniforme est d'une grande importance pour les plantes d'intérieur. Toutes les plantes doivent être protégées des fluctuations soudaines de température, surtout en hiver.

Humidité de l'air, du sol et arrosage des plantes.

L'arrosage des plantes est l'une des techniques de soin des plantes les plus difficiles pour les enfants. La simplicité de cette procédure est évidente. Toutes les plantes ne peuvent pas être arrosées de la même manière [9, p.30]. L'arrosage dépend de:

- le type de plante, sa patrie de croissance

- à partir de la taille du pot de fleur

- à partir de la période de vie de la plante.

Le besoin d'arrosage peut être déterminé des manières suivantes: au toucher ou par la couleur de la terre. Si le sol est sombre et humide, il n'est pas nécessaire d'arroser. Cependant, par la couche supérieure du pot, il n'est pas toujours possible de juger de l'état d'humidité du coma de terre, car souvent la couche supérieure sèche est remplacée par la couche inférieure humide. Pour vérifier, vous devez légèrement desserrer la couche supérieure et vérifier les couches inférieures [9, p.30].

Vous pouvez également déterminer si vous souhaitez arroser en tapotant sur le côté d'un pot de fleurs. Si le son est terne, l'arrosage peut être reporté, si le son résonne, la terre est sèche et nécessite un arrosage. L'eau d'irrigation est utilisée à température ambiante, décantée pendant la journée. Pendant la période de croissance et de développement, les plantes peuvent être arrosées avec de l'eau à une température plus élevée - cela accélère leur développement. Il peut également être arrosé avec de l'eau de pluie ou de neige. Il y a deux façons d'arroser la plante: vous pouvez verser de l'eau par le haut pour qu'elle trempe ensuite la boule de terre jusqu'au fond du pot. Dans ce cas, nous arrosons jusqu'à ce que l'eau apparaisse dans la casserole.L'excès d'humidité de la soucoupe n'est pas évacué immédiatement, mais donné à qui la terre est complètement saturée d'humidité. Une autre méthode d'irrigation consiste à remplir un puisard d'eau, à partir duquel le liquide monte sous l'action des forces capillaires et mouille le sol [9, p30].

Les deux méthodes ont leurs propres avantages et inconvénients. Ainsi, lors de l'arrosage par le bas, les feuilles et les tiges restent sèches (certaines plantes pourrissent rapidement lorsque le feuillage est mouillé), mais en même temps, il y a un risque qu'il y ait trop peu d'eau, qu'elle reste dans la couche inférieure de la terre et les racines de la plante ne l'atteindront pas. Lors de l'arrosage par le haut, la motte de terre est généralement imbibée d'humidité, mais parfois l'eau peut ne pas atteindre ses couches inférieures. La pratique montre qu'il est préférable de combiner les deux méthodes. Selon les besoins en eau, les plantes sont divisées en trois groupes: [9, p.31].

Les hydrophytes sont des plantes qui aiment l'eau et doivent être arrosées immédiatement après le séchage du couvre-sol. La plupart des plantes tropicales aux feuilles fines et délicates, ainsi que certaines plantes aux feuilles coriaces, nécessitent un tel arrosage. Par exemple: bégonia, fittonia, maidenhair, citron, ficus, lierre.

Les mésophytes sont des plantes avec un besoin d'humidité moyen. C'est le plus grand groupe. L'arrosage est effectué 1 à 2 jours après le séchage. C'est ainsi que les plantes sont arrosées avec des tiges et des feuilles fortement retombantes, avec des racines épaisses, ainsi qu'avec des tubercules aquifères sur les racines et bulbeux. Par exemple: peperonia, saintpaulia, palmiers, dracaena, aspidistra, aroid, asperges, chlorophytum, arrowroot. Les xérophytes sont des plantes qui consomment très peu d'eau. Ils sont laissés au sec pendant plusieurs jours, mois. Par exemple: aloès, echeveria, gloxinia, hippeastrum, caladium [9, p.31].

En plus de l'arrosage, de nombreuses plantes nécessitent une pulvérisation. Les plantes peuvent être pulvérisées avec un vaporisateur, les feuilles et les tiges de la plante sont recouvertes d'un film d'eau pendant un certain temps, ce qui en même temps sauve les plantes de certains ravageurs et élimine la poussière de la surface des feuilles.

Vous pouvez organiser une humidité supplémentaire - vous pouvez, par exemple, mettre le pot sur du gravier humide, l'enterrer dans de la tourbe humide ou de la mousse. [9, p.31].

Nutrition des plantes: mélanges de sols et de terres, transplantation, alimentation.

Les plantes d'intérieur ont beaucoup moins de place pour la croissance des racines que les plantes sauvages. Les jeunes plantes en développement rapide enlacent très rapidement toute la boule de terre et épuisent le mélange de sol. Par conséquent, de temps en temps, il devient nécessaire de les transplanter dans de grands pots ou de changer le sol. Il existe deux principaux types de mélanges de terres: le gazon d'argile et la tourbe. Le gazon argileux est principalement composé de limon, auquel s'ajoutent de la tourbe et du sable. Le limon est riche en nutriments - ils suffisent pour une plante pendant environ un an [6, p.8].

Les mélanges de terre argileuse-gazon sont visqueux et donc bien adaptés à la plantation de grandes plantes. Il y a peu de nutriments dans les mélanges de tourbe, mais ils sont plus légers que le gazon d'argile et plus faciles à travailler. La qualité du mélange de terre peut être améliorée avec divers additifs. Afin de le rendre plus lâche, du sable grossier, du gravier, des morceaux de tourbe, de l'humus de feuille, de l'écorce broyée et de la perlite (roche volcanique broyée) sont ajoutés. Chaque mélange a ses propres mérites. Il est préférable d'utiliser n'importe quelle composition comme base, en y ajoutant différents composants en fonction des besoins individuels des plantes. Lorsque les processus de croissance sont activés dans une plante, pendant cette période, il est nécessaire d'examiner la plante très attentivement, car il peut avoir besoin d'un transfert ou d'un transbordement [6, p.8].

Le transbordement est un changement d'un pot pour un plus grand avec l'ajout de terre et sans endommager la boule de terre. Elle est réalisée dans les cas où la taille du pot ne correspond pas au système racinaire [9, p.8].

Pour le transbordement, vous devez prendre un pot d'une taille plus grande que l'ancien, c.-à-d. l'ancien pot doit s'adapter parfaitement au nouveau.Il est préférable de laver une nouvelle casserole avec de l'eau chaude et du bicarbonate de soude et de la remplir d'eau et de la laisser reposer pendant plusieurs heures.

Lors du transbordement, la motte de terre n'est pas détruite, la terre utilisée n'est retirée que de la surface de la motte. De la terre fraîche est versée sur le fond d'un nouveau pot, ajoutée entre la paroi du pot et une motte de terre, saupoudrée sur le dessus. Le transbordement ne viole pas le système racinaire de la plante, par conséquent, le transbordement des plantes est possible à tout moment de l'année [9, p.5].

S'il n'est plus possible de prendre un pot plus grand pour une plante, on peut lui fournir une nutrition supplémentaire en remplaçant la couche supérieure de terre dans le pot [9, p.5].

Pour ce faire, avec précaution, en essayant de ne pas endommager les racines, retirez quelques centimètres de l'ancien sol, puis remplissez le pot avec un mélange frais et riche en nutriments, généralement un mélange d'argile et de gazon est utilisé pour cela [9, p .5].

Le repiquage est effectué lorsque la plante a besoin de mettre à jour le mélange de sol. Cela se produit soit lorsque le pot devient petit pour la plante, soit lorsque le mélange de sol est épuisé [9, p.6].

Ceci est fait comme ceci: la veille de la transplantation, le morceau de terre est abondamment arrosé pour qu'il soit plus facile de le faire sortir du pot. Ensuite, la plante est retirée du pot et soigneusement, en prenant soin de ne pas endommager les racines, la majeure partie de l'ancien coma de terre est éliminée. Si les racines sont fortement tressées avec une masse, elles sont légèrement séparées avec une cheville avant la plantation et les morts sont coupés en une partie saine. Plusieurs éclats et une petite couche (2-3 cm) de drainage (petits cailloux d'argile expansée) sont placés dans un nouveau pot au fond. Ensuite, une couche de terre est versée (2-3 cm), une plante avec des racines est abaissée dessus au centre du pot. L'espace entre le pot et la plante est rempli de terre nutritive fraîche et légèrement compacté le long des parois du pot avec une cheville émoussée. Après cela, la plante est arrosée et maintenue à l'ombre pendant un certain temps, puis remise à sa place d'origine.

Lorsque l'enseignant présente aux élèves la transplantation et la manipulation des plantes d'intérieur, il doit parler de la sélection correcte des pots. Les pots les plus appropriés sont la faïence, mais des pots en plastique peuvent également être utilisés. Le volume du pot doit correspondre au volume du système racinaire. Mais il y a des plantes qui aiment les pots exigus, tandis que d'autres, au contraire, sont grandes. Vous devez également faire attention à la forme du pot. Pour une plante avec de longues racines, un pot haut est nécessaire, et pour une plante avec un système racinaire superficiel, un pot large et bas convient [20, p.16].

Pour un bon développement de la plante, des substances minérales et organiques sont nécessaires. Les plantes en pot épuisent rapidement tous les nutriments du coma de terre et doivent donc être nourries. Les engrais sont disponibles sous forme de poudre, de granulés ou de comprimés, mais les engrais liquides sont les plus pratiques et les plus populaires. Ils sont généralement ajoutés périodiquement à l'eau avec laquelle la plante est arrosée. Les engrais ne doivent pas être appliqués si la motte de terre est sèche - cela peut endommager les racines. Les plantes n'ont besoin d'être nourries que pendant la période de croissance active et pendant la période de dormance, elles n'en ont pas besoin.

Pour un développement normal, les plantes ont besoin de 3 éléments principaux: l'azote, le phosphore, le potassium. L'azote stimule la croissance, le développement de pousses fortes et de feuilles saines. Avec un manque d'azote, la couleur des feuilles devient pâle et les pousses deviennent minces et fragiles. Le phosphore favorise une croissance saine des racines et est essentiel à la formation des bourgeons et au renforcement des tiges et des feuilles. Le potassium augmente la résistance des plantes aux influences extérieures, améliore la couleur des fleurs et des fruits, favorise la formation de bulbes [11, p.15].

En règle générale, les engrais liquides contiennent les 3 nutriments essentiels dans des proportions égales.

Lorsqu'il travaille avec des enfants, l'enseignant attire leur attention sur la nécessité de se nourrir. Il prépare lui-même la solution et explique aux élèves le but de l'alimentation, sa composition, sa quantité et la procédure pour l'introduire dans le sol. Les enfants doivent se laver soigneusement les mains après le travail.

Mode air. L'air joue un rôle important dans la vie végétale.Les plantes en reçoivent l'oxygène et le dioxyde de carbone dont elles ont besoin. Par conséquent, il est impossible de laisser les espaces d'air entre les particules de sol se remplir d'eau pendant une longue période. Le sol doit être une structure finement grumeleuse, bien perméable à l'air et à l'eau, alors l'activité vitale des microorganismes s'y déroule mieux et la plante se développe bien [9, p.17]. Pour maintenir le sol dans cet état, il est nécessaire de le desserrer; pour cela, des bâtons de bois aux extrémités émoussées sont utilisés (afin de ne pas endommager les racines). Plus près du collet radiculaire, le desserrage doit être effectué très soigneusement, peu profondément, sinon vous pouvez toucher les racines plus loin du collet radiculaire, le sol peut être ameubli un peu plus profondément. La fréquence de l'ameublissement dépend de la qualité du sol: l'argile est plus souvent traitée avec un sol sableux. Le relâchement est effectué à l'état humide du sol (sinon les racines peuvent être endommagées), mais pas immédiatement après l'arrosage (des morceaux de terre peuvent adhérer au bâton). Le sol est particulièrement soigneusement ameubli chez les plantes à faible système racinaire superficiel (bégonia, violette d'Uzumbar) [9, p.17].

À l'intérieur, les plantes sont souvent couvertes de poussière. La poussière est nocive, car elle gâche l'apparence de la plante: elle obstrue les stomates à travers lesquels passe l'air (la plante meurt de faim) forme un film de protection contre la lumière, particulièrement nocive les courtes journées d'hiver elle contient des substances nocives pour la plante. Par conséquent, un lavage périodique des feuilles de la poussière est extrêmement nécessaire, et en hiver au moins une fois par mois [11, p.10].

Les plantes sont généralement lavées avec de l'eau tiède et un peu de savon. Chaque feuille est essuyée par le haut avec un coton-tige trempé dans de l'eau savonneuse. Au début d'un tel travail, il est préférable d'offrir aux enfants des plantes à feuilles larges et denses, par exemple un sansevier. Les petites plantes qui peuvent être placées dans l'évier sont lavées avec un jet d'eau tiède, après avoir recouvert le sol du pot avec une feuille. Il est plus difficile de nettoyer la poussière des plantes dont les feuilles sont couvertes de villosités: les villosités piègent les gouttelettes d'eau, et si les rayons du soleil tombent sur elles, des brûlures se forment sur la feuille - des taches brunes. Par conséquent, la poussière de ces feuilles doit être nettoyée avec une brosse douce ou les plantes lavées doivent être tenues à l'écart du soleil jusqu'à ce qu'elles sèchent [11, p.11].

Un rôle important dans le soin des plantes d'intérieur devrait être attribué à la lutte contre les ravageurs et les maladies.

À cette fin, les gars devraient les examiner régulièrement afin d'établir l'apparition de parasites ou de maladies sur eux à temps pour prendre des mesures pour les éliminer [11, p.25].

Les élèves doivent expliquer que les plantes d'intérieur infectent le plus souvent les pucerons, les cochenilles, les tétranyques, etc. Dans ce cas, il est nécessaire de montrer aux enfants des images de ces ravageurs et de leur présenter le cycle de leur développement afin de les combattre conformément avec leur biologie [11, p.25].

Les pucerons verts se trouvent le plus souvent dans les plantes d'intérieur. Il se multiplie et se développe extrêmement rapidement, perdant souvent sa vieille peau à mesure qu'il grandit. Les pucerons aspirent le jus de la plante, c'est pourquoi les feuilles, les tiges et les fleurs sont déformées. Les sécrétions sucrées des pucerons forment des taches collantes sur les feuilles (ainsi que sur les meubles), sur lesquelles un champignon suintant peut se développer. Les pucerons sont également porteurs de maladies et de virus d'une plante à l'autre. Il attaque la plupart des plantes, à l'exception des plantes aux feuilles coriaces. Une petite colonie de pucerons peut encore être détruite en pulvérisant à plusieurs reprises les plantes avec de l'eau. Larves de pucerons «laitiers» de coccinelles [11, p.25].

Les chenilles sont le stade larvaire des papillons et des mites. Le plus souvent, les plantes d'intérieur sont attaquées par les chenilles du ver des feuilles. Ils tissent leur nid soyeux, rassemblant des feuilles, des fleurs ou des tiges avec des fils, et, assis dedans, mangent des feuilles et de jeunes pousses [11, p.26].

Les vers de terre relâchent excessivement la motte et peuvent endommager les plantes. Arrosez le sol avec une solution de permanganate de potassium (permanganate de potassium). Les vers ramperont jusqu'à la surface, où il sera facile de les collecter et de les jeter [11, p26].

Les mouches des champignons survolent la surface d'un coma de terre et ne nuisent pas tant à la plante qu'irritent son propriétaire. Les larves de cet insecte sont généralement invisibles, car se nourrissent de produits de décomposition dans le sol. Ils ne sont pas dangereux pour une plante adulte forte, mais peuvent endommager les semis et les semis dans une certaine mesure [11, p26].

La cochenille ressemble à de minuscules poux de bois blancs. Il est recouvert d'un revêtement poudreux cireux blanc qui ne laisse pas passer l'humidité. Les vers vivent en petites colonies, le plus souvent à l'aisselle et à la base des feuilles, ainsi qu'aux racines du cou. La cochenille aspire la sève des cellules, libérant du miellat. Les plantes en rosette denses telles que l'aeonium ou la violette d'Uzumbar sont particulièrement sensibles à son attaque. Il est très difficile de s'en débarrasser. La cochenille des racines se nourrit du jus des racines de la plante, le plus souvent, affectant les cactus et les plantes succulentes [11, p.27].

Ces ravageurs se déposent sur la face inférieure des feuilles. Il est très difficile de les distinguer, mais vous pouvez les trouver sur les toiles d'araignées minces entre les feuilles et à l'aisselle. Le tétranyque aspire la sève des cellules, rendant la surface des feuilles recouverte de taches laides. En cas de dommages sévères, la croissance de la plante ralentit, ses feuilles tombent. Ce ravageur se reproduit généralement dans une atmosphère sèche et chaude. Mais si vous maintenez une atmosphère humide, ce que de nombreuses plantes d'intérieur préfèrent, et que vous vaporisez également plus souvent le dessous des feuilles à partir d'un vaporisateur, vous pouvez empêcher l'apparition d'un acarien, et s'il démarre, il y fera face. c'est plus rapide. Si vous remarquez l'apparition de ce ravageur à temps, il n'est pas difficile de l'éliminer complètement en une à deux semaines par des pulvérisations fréquentes [11, p.27].

Les écailles sont des insectes bruns ou jaunâtres, affectant généralement la face inférieure de la feuille le long des nervures latérales médianes et proéminentes. Ils aspirent la sève de la plante, libérant une substance collante. Il est difficile de s'en débarrasser complètement. Habituellement, les premiers signes de l'apparition de ce ravageur sont des taches collantes sur les feuilles et les meubles. Les cochenilles femelles adultes sont immobiles; elles pondent sous leur scutellum dur. Les juvéniles éclos (), au contraire, sont très actifs - ils se propagent dans toute la plante à la recherche d'un lieu d'attachement et d'alimentation [11, p.28].

Cet insecte est nocif à tous les stades de son développement. Les adultes sont de gros coléoptères noirs avec une trompe visible. Ils mangent des feuilles sur les bords. Les larves de couleur crème, s'installant dans le sol du pot, rongent les racines, les tubercules et les pousses souterraines. En fin de compte, ils peuvent détruire toute la partie souterraine de la plante, laissant une pousse lente dépourvue de racines à la surface. L'éléphant gris pond ses œufs dans un morceau de terre, puis passe à une nouvelle plante. Les larves d'éléphants préfèrent les plantes à rosette basse. Ce ravageur infecte des plantes telles que l'echeveria, l'aloès et autres plantes succulentes, les bégonias à rhizome, les primevères, les cyclamens et les violettes d'Uzumbar [11, p.28].

L'aleurode est un petit insecte qui ressemble à un papillon de nuit. Les larves et les insectes adultes causent des dommages aux plantes. Ils se déposent généralement sur la face inférieure des feuilles et aspirent la sève, libérant du miellat collant sur lequel un champignon fumeux peut se développer. Les aleurodes forment également de minuscules fosses dans les feuilles et les fleurs. Ces ravageurs ne sont capables de voler que sur de courtes distances. Ils pondent des œufs sur la face inférieure des feuilles [11, p.28].

En milieu scolaire, nous ne pouvons pas utiliser de pesticides, mais les moyens de contrôle suivants peuvent être utilisés: [23, p.7].

L'infusion de tabac est utilisée contre les pucerons. Pour cela, du tabac ou de la poussière de tabac est versé avec de l'eau dans un rapport de 1: 10, insisté pendant une journée et filtré. Avant utilisation, diluer dans un rapport de 1: 3, ajouter du savon (40 g pour 10 l) et vaporiser les plantes infectées. Contre les pucerons, une infusion d'oignons ou d'ail est également utilisée (insister 150 à 100 g pour 10 litres d'eau pendant 2 à 3 heures). Le traitement est effectué après 8 à 10 marmottes.Contre les pucerons, vous pouvez essayer une infusion d'écorces de citron et d'orange. Sur les cactus, l'alcool éthylique est utilisé contre les pucerons: à l'aide d'une brosse douce ou d'un coton, ils lubrifient généreusement les tiges infectées avec. Dès que l'alcool s'évapore (après 3-5 minutes), la plante doit être immédiatement rincée à l'eau tiède pour éviter les brûlures [22, p.7].

Contre le fourreau et le pseudo-fourreau, utilisez une bouillie d'oignons ou d'ail finement hachés et écrasés (1 cuillère à café pour 1 à 2 cuillères à soupe d'eau). Essuyez la plante avec cette bouillie ou son jus, saupoudrez d'eau en une journée. Répétez 3-4 fois en 7 à 10 jours.

Contre les tétranyques, les plantes sont aspergées d'une infusion d'oignons ou d'ail. Pour préparer une telle infusion, une cuillère à café d'oignon râpé ou 0,5 cuillère à soupe d'ail finement haché est infusée dans un verre fermé avec de l'eau pendant un jour, puis filtrée [22, p. 7].

La meilleure façon de protéger les plantes contre les maladies est de bonnes conditions de conservation. Il n'y a pas beaucoup de maladies dans les plantes d'intérieur et elles tombent malades principalement à la suite de soins inappropriés.

Une plante peut tomber malade pour les raisons suivantes:

- le surséchage ou l'engorgement du sol,

- la différence entre les températures diurnes et nocturnes,

- l'air chaud et sec provenant des moyens de chauffage,

Il est nécessaire de vérifier si le pot est de taille appropriée et si le mélange de sol est correctement sélectionné. De nombreux ravageurs affaiblissent non seulement la plante et la rendent moins résistante aux maladies, mais transmettent également des maladies. L'essentiel est de surveiller de près les plantes.

Il est impératif d'enlever les parties endommagées (par exemple, une tige aplatie ou des feuilles abîmées) dès que vous les remarquez, car elles pourrissent facilement. Il faut se rappeler que les boutures d'enracinement sont également sujettes à la pourriture. Le tissu endommagé doit être coupé avec un couteau propre et aiguisé, laissé sécher, puis saupoudré de fongicide.

Si une tige malade se trouve à côté de plusieurs tiges saines, elle doit être enlevée immédiatement afin que la maladie ne se propage pas aux plantes saines.

Il est préférable d'enlever les feuilles et les fleurs tombées du pot afin qu'elles ne pourrissent pas à la surface du coma de terre. Si la plante est gravement touchée par la maladie et ne répond pas au traitement, il vaut mieux la jeter [11, p.33].

Cette maladie affecte uniquement le pélargonium. La raison en est un arrosage excessif. Tout d'abord, la partie du sous-sol de la tige est affectée, d'où la maladie se propage à la tige et à la racine. La patte noire affecte surtout souvent les boutures enracinées dans le sol, car la coupe des boutures est très vulnérable [11, p.34].

La pourriture grise est un champignon qui décompose les parties mortes ou tombées de la plante, mais parfois elle peut également infecter les tiges ou les feuilles endommagées. Il y a toujours des spores de ce champignon dans l'air. L'infection peut également se propager à partir des fleurs tombées et des feuilles qui se décomposent à la surface du sol. La pourriture grise apparaît le plus souvent dans l'air humide et stagnant à basse température [11, p.34].

Le champignon de suie apparaît sur le miellat produit par les pucerons et autres insectes suceurs. Le champignon, en effet, n'infecte pas les plantes, mais prive les feuilles de lumière et obstrue les pores à travers lesquels la plante respire. Les agrumes lui sont très vulnérables [11, p.34].

L'oïdium, apparaissant à la surface des feuilles et des tiges, ressemble initialement à des taches de plaque poudreuse. Le développement de cette maladie est facilité par une atmosphère humide, un air stagnant, une forte baisse de température et un arrosage irrégulier. L'oïdium affecte les plantes à feuilles molles, en particulier les bégonias [11, p.35].

Pourriture de la tige, des racines et des feuilles.

La pourriture affecte les plantes aux tiges très molles et succulentes, ainsi que les cactus sphériques et colonnaires, les tiges épaisses de philodendrons et autres aroïdes. Elle peut être causée par un arrosage excessif et n'est généralement pas traitée. La pourriture des feuilles est due à la stagnation de l'eau sur les feuilles [11, p.35].

Les ravageurs et les maladies peuvent être évités si les plantes sont régulièrement et minutieusement examinées et si toutes les méthodes de soins sont opportunes conformément à leur biologie, car une plante saine, forte et bien développée est plus résistante aux parasites et aux maladies.

Les plantes d'intérieur ont un effet positif sur le microclimat de la pièce: elles réduisent la teneur en dioxyde de carbone dans l'air, augmentent son humidité et l'enrichissent en oxygène, émettent des phytoncides (substances qui ont un effet néfaste sur les micro-organismes), adoucissent le bruit industriel et réduire la poussière.Les fleurs et les plantes ont également un effet émotionnel bénéfique: la beauté et une variété de formes et de couleurs affectent les sentiments d'une personne, aident à soulager le stress nerveux et physique. Cependant, bien que le jardinage d'intérieur se généralise, il ne réussit pas toujours. L'assortiment d'espèces est souvent choisi de manière illettrée et est de nature aléatoire, par conséquent, les plantes dans des conditions qui ne correspondent pas à leur nature perdent rapidement leur effet décoratif ou meurent.

Une composition de plantes tropicales, des compositions hautement décoratives et fonctionnelles à long terme ne peut être créée qu'en tenant compte des spécificités des intérieurs à des fins fonctionnelles diverses (caractéristiques architecturales, conditions microclimatiques, buts et objectifs de conception), en sélectionnant pour elles les types de plantes appropriés et les formes optimales de leur placement.

Les fleurs et les plantes d'intérieur jouent un rôle particulier à l'intérieur des institutions pour enfants: elles ne sont pas seulement une décoration de la pièce, mais aussi un moyen efficace d'élever et d'éduquer les enfants. Un travail correctement organisé avec des plantes d'intérieur élargit les idées des enfants sur la faune, leur inculque des compétences pour cultiver et prendre soin des plantes, développe des compétences d'observation, favorise l'amour et le respect de la nature et contribue à la perception esthétique du monde environnant. Le rôle hygiénique des plantes est également important, car les enfants passent beaucoup de temps à l'intérieur.

De nombreux types de plantes à feuilles caduques à fleurs et décoratives peuvent être utilisés pour l'aménagement paysager des institutions pour enfants. L'exception concerne les plantes qui ont des épines (types d'euphorbe et de cactus) ou qui contiennent des allergènes et des alcaloïdes (primevère, laurier-rose, cerisier laurier, arum, dieffenbachia, baie d'if) 1.

Lors de la conception des institutions pour enfants d'âge préscolaire, il est conseillé d'utiliser de tels types d'aménagement paysager, dans lesquels les plantes n'interfèrent pas avec les jeux de plein air des enfants. Les fleurs et les plantes sont placées sur des étagères spéciales et des treillis fixés aux murs, suspendus dans des pots et des «lustres à fleurs». Mais les plantes vivantes à côté des enfants ne sont pas seulement de la décoration, mais aussi des animaux sauvages qui ont besoin de soins et de protection. Lorsque vous préférez le jardinage vertical, certaines plantes doivent être placées de manière à ce que les enfants puissent les entretenir et les observer. Pour cela, des plantes dans des parterres de fleurs au sol sont placées dans des zones de loisirs et des salles de jeux calmes, dans des coins de vie, à proximité d'aquariums, etc. Selon la disposition et le but de la pièce, les filles de fleur peuvent contenir des spécimens uniques ou faire des compositions à partir de plusieurs plantes.

Pour la décoration des escaliers, paliers et sous escaliers où les plantes peuvent souffrir du froid, du manque constant de lumière et des courants d'air, vous pouvez utiliser soit une gamme très limitée de plantes peu exigeantes (proche de la gamme recommandée pour les locaux industriels), soit toutes sortes de matériaux naturels.

L'endroit traditionnel pour les plantes est les fenêtres et les appuis de fenêtre, les endroits les plus lumineux de n'importe quelle pièce. L'assortiment de plantes et leur nombre dépendent de la taille des fenêtres et de leur orientation par rapport aux points cardinaux. Lors de la mise en place des plantes, il convient d'éviter leur surpeuplement, car non seulement elles interfèrent les unes avec les autres, mais perdent également leur effet décoratif. En utilisant différents supports, vous pouvez placer des plantes à différents niveaux et créer des compositions pittoresques qui combinent des spécimens de différentes hauteurs. Les plantes grimpantes et ampeleuses sont un excellent élément de décoration de fenêtre. Des plantes grimpantes sont placées sur les côtés des ouvertures de fenêtres. Pour eux, des supports spéciaux (treillis, treillis, cordes) sont réalisés, le long desquels des pousses végétales se dressent, encadrant la fenêtre. Les plantes avec des pousses suspendues sont placées dans des vases suspendus spéciaux et suspendues en haut, placées sur des étagères fixées sur les côtés des ouvertures des fenêtres et sur les parois latérales adjacentes aux fenêtres.

Les plantes peuvent également être placées près des fenêtres et à l'arrière des pièces sur des tables et des supports spéciaux. Des spécimens individuels ou plusieurs plantes harmonieusement ou contrastées y sont placés. Des meubles bas modernes avec des lignes strictes et un grand nombre de plans horizontaux libres peuvent être largement utilisés comme support. La plante peut être placée sur une table basse, des armoires suspendues et des étagères, sur une armoire, un buffet.

1.4Analyse du programme du cours "The World Around" sur le problème de la recherche (EMC "School of Russia")

Le programme a été développé sur la base de la norme éducative de l'État fédéral de l'enseignement primaire général, du concept de développement spirituel et moral et de l'éducation de la personnalité d'un citoyen russe, et des résultats prévus de l'enseignement primaire général.

Place du cours dans le curriculum

L'étude du cours "Le Monde Autour" dans chaque année du primaire est dispensée 2 heures par semaine. Le programme est conçu pour 270 heures: 1re année - 66 heures (33 semaines académiques), 2e, 3e et 4e années - 68 heures chacune (34 semaines académiques).

L'étude du cours «Le monde autour» à l'école primaire vise à atteindre les objectifs suivants:

la formation d'une image holistique du monde et la prise de conscience de la place d'une personne dans celui-ci sur la base de l'unité de la connaissance scientifique rationnelle et de la compréhension de la valeur émotionnelle par un enfant d'expérience personnelle de communication avec les gens et la nature

développement spirituel et moral et éducation de la personnalité d'un citoyen russe dans le contexte de la diversité culturelle et confessionnelle de la société russe.

Les principales tâches de mise en œuvre du contenu du cours sont les suivantes:

1) la formation d'une attitude respectueuse envers la famille, la colonie, la région dans laquelle vivent les enfants, envers la Russie, sa nature et sa culture, son histoire et sa vie moderne

2) la conscience de l'enfant de la valeur, de l'intégrité et de la diversité du monde qui l'entoure, sa place dans celui-ci

3) la formation d'un modèle de comportement sûr dans la vie quotidienne et dans diverses situations dangereuses et d'urgence

4) la formation d'une culture et d'une compétence psychologiques pour assurer une interaction efficace et sûre dans la société.

La méthodologie d'enseignement du cours "Le Monde Autour" est basée sur une approche de recherche de problèmes, qui assure la "découverte" de nouvelles connaissances par les enfants et le développement actif de diverses méthodes de cognition de l'environnement. Dans le même temps, diverses méthodes et formes d’éducation sont utilisées avec l’utilisation d’un système d’outils constituant un seul environnement d’information et d’éducation. Les élèves observent les phénomènes naturels et la vie sociale, effectuent des travaux pratiques et des expériences, y compris des recherches, et diverses tâches créatives. Des jeux didactiques et jeux de rôle, des dialogues éducatifs, des modélisations d'objets et de phénomènes du monde environnant sont réalisés. Pour la solution réussie des objectifs du cours, des excursions et des promenades d'étude, des rencontres avec des personnes de diverses professions, l'organisation d'activités pratiques réalisables pour protéger l'environnement et d'autres formes de travail qui assurent l'interaction directe de l'enfant avec le monde extérieur sont importantes. Les cours peuvent avoir lieu non seulement dans la salle de classe, mais aussi dans la rue, dans la forêt, le parc, le musée, etc. L'organisation des activités de projet des étudiants, qui est prévue dans chaque section du programme, est très importante pour atteindre le résultats prévus.

Selon le matériel pédagogique conformément à la norme éducative de l'État fédéral pour le programme "École de Russie" en première année, dans la section "Quoi et qui?" les enfants se familiarisent avec les plantes d'intérieur pour l'étude de ce sujet 1 heure est donnée. Sujet de la leçon: "Qu'est-ce qui pousse sur le rebord de la fenêtre?"

Objectif: se familiariser avec les plantes d'intérieur les plus courantes. Révéler la dépendance de l'apparence des plantes aux conditions naturelles de leur patrie. Apprenez à reconnaître les plantes d'intérieur dans la salle de classe.

- comprendre la tâche d'apprentissage de la leçon et essayer de la terminer

- observer les plantes d'intérieur à l'école et les reconnaître par des dessins

- travaux pratiques: identifier les plantes d'intérieur à l'aide du déterminant de l'atlas "De la terre au ciel"

- distinguer les plantes étudiées

- travailler à deux: utiliser les informations fournies pour acquérir de nouvelles connaissances sur la patrie des plantes d'intérieur, effectuer un «auto-test

- donner des exemples de plantes d'intérieur

- parlez des caractéristiques de votre plante préférée

- répondez aux questions finales et évaluez vos réalisations dans la leçon

___ dans les cahiers, les enfants sont invités à effectuer le travail pratique «Identifier les plantes d'intérieur» par paires.

___ Communiquez les résultats de votre travail à d'autres gars.

___ une tâche avancée "reconnaître les plantes par fragments" est proposée

____ travailler avec des adultes pour identifier plusieurs plantes d'intérieur à la maison et noter leurs noms à l'aide d'un atlas.

Après avoir pris connaissance des développements de la leçon sur le sujet «Le monde autour» pour le manuel de AA Pleshakov «Le monde autour. En 2 parties.1 grade "

Il est proposé d'utiliser dans la leçon du matériel pédagogique tel que: atlas-déterminant, tableau blanc interactif, film "Plantes d'intérieur", plantes d'intérieur en pots, cartes avec des photos de plantes d'intérieur, cartes perforées.

Il est proposé que cette leçon se déroule sous la forme d'un «jeu-cours». Au stade de la mise à jour des connaissances pédagogiques, les gars remplissent des cartes perforées "Parties de plantes". Au cours de la leçon, ils se familiarisent avec le concept de «conifères». Afin de savoir pourquoi les plantes d'intérieur se sentent bien à la maison, il est suggéré de regarder le film "Plantes d'intérieur". Les enfants se familiarisent avec les plantes vivaces Cactus, Zygokaktus (décembriste), leur patrie, et découvrent également de quels pays Ficus, Chlorophytum, Sansevier, Dracena et Aloe (agave) nous sont venus, travailler avec un atlas-déterminant. Afin que les enfants se souviennent mieux des noms des plantes d'intérieur pour les trouver et savoir comment les trouver en classe, il est proposé d'utiliser des jeux didactiques dans la leçon.

Jeu2. "Devinez la plante par sa description."

Jeu 4. «Reconnaissez la plante par fragments».

Un travail créatif est proposé. Dessinez une plante d'intérieur préférée du choix de l'élève dans un classeur.

Dans la section "Comment, où et où?" les enfants continuent de se familiariser avec les plantes d'intérieur. L'étude de ce sujet prend 1 heure. Sujet de la leçon: "Comment vivent les plantes?!"

Le but de la leçon: se familiariser avec les conditions nécessaires à la vie des plantes d'intérieur et en prendre soin.

- comprendre la tâche pédagogique de la leçon et s'efforcer de la compléter

- formuler des conclusions sur les conditions nécessaires à la vie végétale

- le cahier propose des travaux pratiques à deux: apprendre à prendre soin des plantes d'intérieur

- répondez aux questions finales et évaluez vos réalisations dans la leçon

Dans la section «Testez-vous et évaluez vos réalisations», l'une des tâches est consacrée aux plantes d'intérieur. Les enfants sont invités à résoudre le problème de la maîtrise des techniques d'entretien des plantes d'intérieur (arrosage).

Après avoir pris connaissance des développements de la leçon sur le sujet «Le monde autour» pour le manuel de AA Pleshakov «Le monde autour. En 2 parties.1 grade ", il est proposé d'utiliser dans la leçon à l'enseignant du matériel pédagogique tel que: des plantes d'intérieur, un arrosoir avec de l'eau, un chiffon ou une éponge, un bâton pour ameublir la terre.

Au cours de la leçon, après s'être familiarisé avec le cycle de vie des plantes, les enfants découvrent les conditions nécessaires à la vie des plantes d'intérieur (lumière, arrosage, ameublissement du sol, frottement des feuilles, chaleur). Pour consolider les connaissances acquises au cours de la leçon, il est proposé de compléter le travail pratique «Apprendre à prendre soin des plantes d'intérieur». Les enfants sont invités à dessiner des objets pour prendre soin des plantes d'intérieur, ainsi qu'à démontrer à la classe les techniques qu'ils ont apprises pour prendre soin des plantes d'intérieur. À la fin des travaux, une attention particulière est portée à l'arrosage correct des plantes d'intérieur.

Selon l'EMC, conformément à la norme éducative de l'État fédéral pour le programme «École de Russie» en 2e année, dans la section «Nature», 1 heure est consacrée au thème de la leçon: «Plantes d'intérieur».Au cours de la leçon, les enfants apprendront quelle était la nécessité de cultiver des plantes d'intérieur à la maison, se familiariseront avec le concept de serre, apprendront quelles plantes ont d'abord été cultivées à la maison (médicinales) et recevront également des connaissances plus approfondies sur les soins. plantes d'intérieur: (température de l'eau lors de l'arrosage, fréquence d'arrosage en fonction de la saison, arrosage, quand et comment le sol est ameubli). Le travail se poursuit avec l'atlas-déterminant "De la Terre au Ciel", ainsi que l'organisation de travaux pratiques en classe pour le soin des plantes d'intérieur est proposé.

Dans le cahier, les enfants sont invités à reconnaître les plantes d'intérieur par des silhouettes (Calla, Sansevier, Hippeastrum, Cactus). Par le nom de la plante, déterminez sa patrie. Travail en binôme: lors de la réalisation des travaux pratiques "Apprendre à prendre soin des plantes d'intérieur", certaines exigences ont été proposées: (but du travail, équipement (quels moyens pour entretenir les plantes d'intérieur ils ont utilisé), avancement des travaux (quelles actions ont été réalisé), évaluation du travail effectué (le but était-il atteint), présentation: informez la classe des résultats de votre travail écoutez et évaluez les autres messages Travail, avec des adultes remplissez le tableau "Plantes d'intérieur dans ma maison", le nom du plante et sa patrie.

Conclusions sur le premier chapitre

Les plantes d'intérieur, pour la plupart, proviennent de diverses régions des régions tropicales et subtropicales humides et sèches d'Amérique, d'Asie, d'Afrique, d'Australie et d'Europe. Naturellement, ils sont différents dans leur structure, leur forme, leur couleur, leur temps de floraison. D'où le soin spécifique des plantes d'intérieur, les conditions de leur mise en place.

Les plantes d'intérieur ont de nombreuses qualités étonnantes qui les rendent utiles et amusantes à travailler dans une école primaire. La capacité de cultiver des plantes d'intérieur dans les salles d'école primaire, de mener des travaux expérimentaux avec elles, de démontrer lors de l'étude de nombreux sujets du cours "Le monde autour", en fait des objets naturels indispensables qui donnent de la visibilité, déterminent la disponibilité du matériel étudié, contribuent à le développement de l'éducation esthétique et environnementale, la formation de compétences professionnelles et l'amour de la nature des jeunes étudiants.

Selon le programme "École de Russie", conformément au standard national de l'enseignement primaire général, l'étude des plantes d'intérieur est prévue dans les classes 1 et 2. Les élèves doivent se familiariser avec les plantes d'intérieur les plus courantes, être capables de reconnaître les plantes d'intérieur de la classe, identifier la dépendance de l'apparence des plantes aux conditions écologiques de leur pays d'origine et être en mesure d'en prendre soin.

Chapitre 2. Méthodologie d’étude des plantes d’intérieur par les élèves du primaire

2.1 Leçon moderne et activités parascolaires.

Dans une leçon moderne, conformément aux nouvelles normes, il est tout d'abord nécessaire de renforcer la motivation de l'enfant à connaître le monde qui l'entoure, de lui démontrer que le travail scolaire ne consiste pas à obtenir des connaissances abstraites de la vie, mais sur le au contraire - la préparation nécessaire à la vie, sa reconnaissance, la recherche d'informations utiles et les compétences de son application dans la vie réelle.

Si nous parlons de techniques spécifiques enseignant des actions d'apprentissage universel, elles peuvent inclure des excursions, et la recherche de matériel supplémentaire sur un sujet donné, et l'échange de vues, et l'identification des questions controversées, et la construction d'un système de preuves, et parler à un public et discussion en groupe, et bien plus encore.

Les leçons doivent suivre un modèle complètement différent. Si auparavant la méthode de travail explicative et illustrative était la plus répandue, lorsque l'enseignant, debout devant la classe, explique le sujet, puis mène une enquête par sondage, maintenant, conformément aux changements, l'accent doit être mis sur l'interaction des élèves et de l'enseignant, ainsi que l'interaction des élèves eux-mêmes. L'élève doit devenir un participant vivant du processus éducatif [5, p. 63].

La forme de travail en groupe présente de nombreux avantages: un enfant pendant une leçon peut jouer le rôle d'un chef de groupe ou d'un consultant. La composition changeante des groupes assurera une communication beaucoup plus étroite entre les camarades de classe. De plus, la pratique montre que les enfants sont libérés dans la communication, car tous les enfants ne peuvent pas facilement se tenir devant toute la classe et répondre à l'enseignant. "La voltige" dans la conduite de la leçon et l'incarnation idéale de nouvelles normes dans la pratique - c'est une leçon dans laquelle l'enseignant, guidant uniquement les enfants, donne des recommandations pendant la leçon. Par conséquent, les enfants ont l'impression d'enseigner eux-mêmes la leçon.

La priorité est la fonction développementale de l'enseignement, qui doit assurer la formation de la personnalité d'un jeune élève, la divulgation de ses capacités individuelles. Accent mis sur la capacité d'appliquer les connaissances, sur les connaissances comme moyen de développement personnel. Par conséquent, la formulation des devoirs en classe semble quelque peu différente. En mathématiques, par exemple, ils ne visent pas à reconnaître et à nommer des figures spatiales, mais à la capacité de trouver ces figures dans le monde environnant et de travailler avec elles. À cet égard, dans les leçons du monde environnant, il est proposé non pas tant d'assimiler des connaissances spécifiques, comme c'était le cas auparavant, mais d'enseigner à travailler avec «des textes, des dessins, des tableaux et des schémas simples de sciences naturelles populaires afin de sélectionner des sources, rechercher et extraire des informations pour créer vos propres textes oraux ou écrits, réponses aux questions, argumentation de leur point de vue. "

La norme suppose la mise en œuvre d'activités pédagogiques et parascolaires dans un établissement d'enseignement. Les activités parascolaires sont organisées en fonction des domaines de développement de la personnalité (sports et loisirs, spirituel et moral, social, intellectuel général, culturel général).

Le contenu des cours doit être conçu en tenant compte des souhaits des élèves et de leurs parents (représentants légaux).

Les activités parascolaires peuvent inclure: faire des devoirs (à partir du second semestre), des leçons individuelles d'un enseignant avec des enfants nécessitant un soutien psychologique, pédagogique et correctif (y compris des leçons individuelles sur la formulation du discours oral, l'écriture et l'écriture, etc.) ), consultations individuelles et de groupe (y compris à distance) pour enfants de différentes catégories excursions, cercles, sections, tables rondes, conférences, conflits, sociétés scientifiques scolaires, olympiades, concours, recherche et recherche scientifique, etc.

Le contenu des activités parascolaires devrait être reflété dans le programme d'enseignement principal de l'établissement d'enseignement.

Le temps alloué aux activités parascolaires n'est pas inclus dans la charge maximale autorisée d'étudiants. L'alternance des cours et des activités parascolaires est déterminée par l'établissement d'enseignement et est convenue avec les parents des élèves.

Le but des activités parascolaires: créer les conditions permettant à l'enfant de manifester et de développer ses intérêts sur la base du libre choix, de la compréhension des valeurs spirituelles et morales et des traditions culturelles.

L'intérêt de l'école à résoudre le problème des activités parascolaires (ECA) s'explique par un nouveau regard sur les résultats scolaires. Si les résultats des matières sont obtenus dans le processus de maîtrise des disciplines scolaires, alors dans la réalisation de méta-matières, et surtout des résultats personnels - valeurs, orientations, besoins, intérêts d'une personne, la proportion d'activités parascolaires est beaucoup plus élevée, puisque l'étudiant la choisit basé sur ses intérêts, ses motivations.

2.2 Apprendre les plantes d'intérieur en classe et dans les activités parascolaires

Les plantes d'intérieur dans le processus éducatif trouvent l'application la plus polyvalente. Parmi eux, il y a des représentants de différents groupes écologiques et de différentes familles, ils peuvent donc servir de bon matériel de démonstration dans l'étude de la plupart des sections de la morphologie et de la taxonomie des plantes. Certaines espèces bien reproductrices peuvent être utilisées comme documents pour les travaux de laboratoire.

Un travail correctement organisé avec des plantes d'intérieur enseigne aux enfants les compétences de culture et d'entretien des plantes, développe l'observation et contribue à l'éducation esthétique et environnementale des étudiants.

Travailler avec des plantes d'intérieur élargit les horizons de l'enfant, lui fait reconnaître plus profondément le monde qu'il connaît uniquement à partir de livres et d'images. Et bien sûr, ils apprécient chaque plante, se réjouissent de l'apparition de bourgeons, de fleurs, de fruits sur le fond.

Les plantes d'intérieur décorent extraordinairement la pièce. Les feuilles vertes fraîches, les couleurs vives des fleurs en automne, le mauvais temps ou le froid hivernal sont agréables à regarder. En combinant habilement différents types de plantes, vous pouvez obtenir le fait que les plantes fleuriront tout au long de l'année. L'importance des plantes d'intérieur peut difficilement être surestimée. Ils jouent un rôle important dans l'écologie, améliorent les conditions sanitaires des logements et des locaux, absorbent le dioxyde de carbone expiré par les humains, émettent de l'oxygène, augmentent l'humidité de l'air et aident à nettoyer l'air de la poussière. Et enfin, ils ont un effet bénéfique sur la psyché humaine, calment son système nerveux, améliorent l'humeur, augmentent l'efficacité et la vitalité. Les plantes d'intérieur sont un laboratoire terrestre dans lequel les enfants communiquent avec la faune, acquérant de nombreuses connaissances et compétences utiles [6, p.35].

Les enfants commencent leur connaissance des plantes d'intérieur à la maternelle. Les éducateurs présentent aux enfants 2-3 plantes d'intérieur. Selon le développement de la parole, en étudiant le poème de E. Blaginina "Ogonyok", le professeur démontre cette plante, qui est décrite dans ce poème. Cette plante est le baume Valera. Leur amour pour ces plantes s'éveille. Dans les cours de dessin, les enfants dessinent des plantes d'intérieur dans la nature. Il peut s'agir d'asperges ou de sansevier à trois voies.

En première année, les élèves se familiarisent avec 2-3 plantes d'intérieur présentes dans la classe. Ces plantes peuvent être utilisées pour étudier le thème des changements saisonniers de la nature. En utilisant l'exemple de l'aloès, on peut observer la croissance et le développement qui commencent à l'automne, car c'est une plante de l'hémisphère sud. Et la floraison de la plante à la fin de l'automne - le début de l'hiver peut être observée à l'aide de zygocactus tronqués. Vous pouvez également utiliser une plante d'intérieur lorsque vous parcourez la section «La valeur de la nature dans la vie humaine et la conservation de la nature». Avec l'aide d'une plante d'intérieur, vous pouvez donner les premières informations sur la photosynthèse. Les enfants doivent expliquer que lorsque les feuilles des plantes d'intérieur sont nettoyées de la pollution, ce processus est plus intensif et, par conséquent, l'air de la classe est plus propre [21, p.23].

En étudiant le thème "Diversité végétale", vous pouvez prêter attention aux différentes formes de vie des plantes d'intérieur. Ce sont des lianes et des arbres, des herbes, etc. De plus, les élèves plus jeunes se familiarisent avec les principaux facteurs de l'environnement de la vie végétale. Nous présentons aux enfants des plantes qui aiment la lumière et qui tolèrent l'ombre [1, p. 24].

Dans l'étude de la tige, les bégonias sont utilisés pour montrer des tiges rampantes et dressées.

En étudiant le thème "Feuille" sur les bégonias, il est possible de montrer la variété et la structure des formes des feuilles: ovales, couvertes de poils, non pubescentes, colorées hétéroclites.

En deuxième année, l'étude du monde environnant commence par la section «La nature et nous». Ici, les enfants, se familiarisant avec des objets de nature animée et inanimée: arbres, arbustes, herbes, plantes à floraison précoce, signes de saison (au niveau des concepts) acquièrent des connaissances sur les relations dans la nature. Ici, vous pouvez utiliser des plantes d'intérieur comme matériau supplémentaire. Par exemple, lors de l'étude des changements saisonniers de la nature, l'adaptabilité des plantes aux conditions environnementales (un changement de la durée de la journée et, par conséquent, un changement du régime thermique), entraîne un changement des conditions nutritionnelles et de certaines plantes d'intérieur perdent leur feuillage pour l'hiver.Les connaissances acquises par les élèves de première année sur l'entretien des plantes d'intérieur permettent de les entretenir correctement: pendant la période de dormance, réduisez les arrosages, réorganisez-les dans un endroit plus ombragé [1, p.27].

Lorsque vous étudiez le thème «Adaptation des plantes à différentes conditions», en fonction de leur habitat dans la nature, vous pouvez considérer les plantes d'intérieur qui sont dans la classe en les divisant en groupes:
- plantes de la forêt tropicale (baume, bégonia, monstera, coleus)
- plantes des régions subtropicales (asperges, hibiscus, clivia, saintpaulia)
- plantes du désert (aloès, cactus, euphorbe)
- les plantes des tourbières (cyperus, calla).

Se familiariser avec les plantes médicinales, vous pouvez également envisager des plantes d'intérieur.

Tout en étudiant les thèmes "Eau" et "Transformation de l'eau", vous pouvez utiliser les plantes d'intérieur comme objet d'expérience.

Lors de l'étude du thème «Sol», vous pouvez inviter des écoliers à explorer le sol dans des pots de fleurs, à découvrir sa composition et l'état des plantes.

Dans le thème "Vie végétale", les écoliers se familiarisent avec le processus de nutrition des plantes, les conditions nécessaires à la vie végétale. Ici, un suivi de l'état de deux plantes d'intérieur, placées dans différentes conditions d'éclairage et d'arrosage, est organisé. Les plantes qui poussent à l'ombre et à la lumière sont comparées et leur aspect est étudié.

Le thème «Comment les plantes se reproduisent» peut être entièrement consacré à diverses méthodes de multiplication des plantes d'intérieur.

Lors de l'étude du thème "Propagation végétative", les bégonias sont un matériau fertile pour expliquer la propagation par boutures de tiges. Les boutures du bégonia sont taillées et les boutures sont placées dans du sable humide ou dans un récipient d'eau pour maintenir le nœud dans un environnement humide.

Les élèves de première année devraient savoir: les plantes sont un organisme vivant, les conditions de vie des plantes d'intérieur (le besoin de lumière, de chaleur, d'eau, d'air) le travail humain pour prendre soin des plantes d'intérieur, en tant que facteur nécessaire à leur croissance normale et à leur activité vitale, la valeur esthétique et hygiénique des plantes d'intérieur. Être capable de: arroser correctement les plantes d'intérieur essuyer les grandes feuilles enlever les feuilles sèches vaporiser avec un bâton en bois pour voir la beauté des plantes d'intérieur et l'exprimer dans le langage des images artistiques.

Les élèves de deuxième année devraient savoir: les plantes sont un organisme vivant les conditions de vie des plantes d'intérieur (le besoin de lumière, de chaleur, d'eau, d'air, de nutrition minérale) la variété des plantes d'intérieur et les différences dans les conditions de vie types de travail de adultes et enfants à prendre soin des plantes d'intérieur, en fonction de leur plantation et de leur culture, les propriétés de valeur des plantes d'intérieur en tant qu'objets de la nature vivante (esthétique, sanitaire et hygiénique, cognitive). Être capable de: effectuer toutes sortes de travaux sur l'entretien des plantes d'intérieur, propager les plantes par graines, récolter des boutures, obtenir des racines et des pots de fleurs, observer leur croissance et leur développement, voir la beauté des plantes d'intérieur et la décrire [29].

Il est conseillé d'utiliser dans la leçon et le matériel de démonstration sous forme de polycopiés (herbier), tableaux «Parties de plantes», plantes d'intérieur, peintures, dessins, cartes, tableau blanc interactif, microscope, loupe, etc.

Vous pouvez continuer à travailler avec des plantes d'intérieur dans des activités parascolaires. Le travail parascolaire est effectué:

Les travaux parascolaires au bureau et dans le coin de la faune sont effectués principalement à la fin de l'automne, en hiver et au début du printemps: à d'autres moments de l'année, ils sont effectués sur le site de formation et d'expérimentation.

La période qui ne correspond pas à la saison de croissance des plantes en plein champ, les étudiants peuvent se voir proposer du travail avec le contenu suivant:

- fabriquer et coller des plaques de nom de fleurs sur des pots

- élaboration d'un passeport pour les plantes d'intérieur.

- décoration du «coin nature à l'école» - description, photos de plantes d'intérieur rares, faits intéressants sur la vie des plantes, passe-temps des gens - plantes d'intérieur. Concours de présentations d'étudiants "Plantes d'intérieur de différents pays".

Excursion: Maison-musée des plantes d'intérieur, serre. (Organisez une visite dans une maison privée où les gens sont passionnés par la culture de plantes d'intérieur et ont une grande collection de ces plantes.)

Préparer les plantes d'intérieur pour l'été. Planter des plantes dans la zone scolaire. D'autres plantes sont placées dans des pièces fraîches et ombragées.

Les activités parascolaires, dans un coin de la faune, au bureau, dans la nature, fournissent du matériel intéressant pour les étudier en classe, sensibilisent les élèves aux compétences et aux capacités du travail indépendant, développent un vif intérêt pour la nature. Pour mener à bien ce travail, les étudiants se tournent vers la littérature spéciale sur les plantes, les livres de référence, les encyclopédies, ce qui favorise le besoin de référence constante au livre pour guider et approfondir les connaissances.

Le travail parascolaire sur le site de formation et d'expérimentation de l'école est réalisé avec une organisation pédagogiquement correcte du site de formation et d'expérimentation et les travaux sur celui-ci ouvrent de larges opportunités pour la formation et l'éducation des étudiants. La zone scolaire est un laboratoire d'expériences et d'observations, une aide visuelle naturelle diversifiée et une source de démonstration et de polycopiés. C'est le premier maillon de l'éducation ouvrière.

Il est très important de prévoir des affectations d'été de groupe liées à des expériences à long terme sur le site de formation et d'expérimentation. Chaque groupe d'étudiants participe à la planification de l'expérience qui leur est confiée, sa mise en place, utilise des techniques agrotechniques qui favorisent le développement des végétaux sur des parcelles expérimentales et témoins durant l'été.

Les expériences et travaux prévus doivent correspondre à l'âge et au développement physique des élèves. La mise en œuvre d'expériences sur le site de formation et d'expérimentation contribue à la maîtrise par les étudiants d'un ensemble de compétences pratiques et d'aptitudes de main-d'œuvre agricole.

Tant dans la leçon que dans les activités parascolaires, un certain nombre de méthodes sont utilisées, telles que les méthodes verbales (histoire, conversation), le travail avec un livre, l'observation, les méthodes visuelles et la méthode d'expérimentation, en règle générale, dans la plupart des cas, parascolaire les activités sont inhérentes.

2.3... Expérimenté travail expérimental

2.3... Expérimenté travail expérimental

Expérimental - Un travail expérimental a été réalisé avec des élèves de la 1ère année de l'école secondaire № 135g Omsk. Le nombre d'étudiants actuellement est de 15 personnes. La classe fonctionne selon le complexe éducatif "École de Russie".

Le travail expérimental s'est déroulé en trois étapes:

Au stade de la vérification du travail expérimental, le niveau de connaissance des enfants sur les plantes d'intérieur a été révélé. A cet effet, des tests ont été effectués. Les formulaires de test sont donnés à l'annexe 1.

1. Quelles plantes sont appelées d'intérieur?

a) qui sont cultivées dans le jardin

c) qui poussent dans la pièce

2. Parmi les plantes répertoriées ci-dessous, choisissez une plante d'intérieur:

3. De quoi a-t-on besoin pour la croissance des plantes?

4. Laquelle de ces plantes aide à guérir les brûlures?

5. Le jus de quelle plante d'intérieur est-il toxique?

6. Quelle plante ne nécessite pas d'arrosage fréquent?

7. Choisissez la bonne façon d'ameublir le sol

a) desserrer avec un bâton après avoir arrosé le long du bord du pot

b) desserrer avec un bâton après arrosage à la racine de la plante

c) desserrer avec un bâton avant d'arroser le long du bord du pot

8. Quelle plante produit le plus d'oxygène?

9. De quel type d'eau la plante doit-elle être arrosée?

10. Quelle usine est la plus propice à la décontamination de l'air?

Clé du test: 1c, 2b, 3a, 4c, 5a, 6b, 7a, 8b, 9b, 10c.

Pour chaque réponse correcte, l'étudiant a reçu un point. Le nombre maximum de points possible pour le résultat du test est de 10. Ensuite, la correspondance entre le nombre de points et le niveau de connaissance de chacun des enfants a été déterminée.

Ce ratio était le suivant:

1 à 4 points - "bas niveau"

5 - 8 points - "niveau moyen"

9 à 10 points - "haut niveau"

Ainsi, les tests utilisés au stade de la vérification du travail expérimental ont permis d'obtenir certaines idées sur la connaissance des plantes d'intérieur que possèdent les enfants, et de révéler l'indicateur moyen de la classe. Les résultats des tests sont présentés dans le tableau 1:

Le niveau de connaissance des étudiants au stade de la vérification


Moussu

Les plantes méritent une mention spéciale, à laquelle peu de gens prêtent attention dans la vie quotidienne, bien qu'elles attirent souvent l'attention de tout le monde. Ce sont une variété de mousses. Quelqu'un sera perplexe à l'idée même qu'ils peuvent être classés parmi les plantes vivaces décoratives de jardin. Cependant, ceux qui s'intéressent à la culture japonaise ne montreront pas la moindre surprise.

Les jardins de mousse font partie intégrante de la tradition du jardinage japonais. Ces plantes peuvent être utilisées pour créer des compositions d'ombre exquises, qui sont particulièrement demandées dans les vieux jardins envahis par la végétation. La mousse peut servir de substitut à la pelouse traditionnelle, quasiment impossible à briser sous les couronnes d'arbres, pour décorer une allée de jardin bordée de tuiles ou de pierre, ou une rive d'étang. La seule chose dont il a besoin en plus de l'ombre, c'est de l'humidité: en cas de manque, pas une seule mousse ne poussera.


Niponsky kochedyzhnik

Niponian Cochiner (Athyrium niponicum) originaire d'Extrême-Orient (nord de la Chine, Japon, Corée), c'est l'une des fougères les plus insolites et décoratives utilisées en floriculture ornementale. En Amérique, cela ne s'appelle rien d'autre que Fougère peinte japonaise... Les pétioles et les zones du limbe autour d'eux sont de couleur rougeâtre chez cette espèce.

Il existe des variétés dans lesquelles cette caractéristique est mise en valeur et leurs feuilles ajourées ressemblent vraiment à une œuvre d'art. Les limbes ont un léger éclat métallique et sont éblouis de nids d'abeilles rouge cerise, vert, blanchâtre, argenté et rosâtre.

Niponsky kochedzhnik a un rhizome rampant. Les feuilles sont rassemblées dans une rosette, elliptique, un peu plus petite que celle des espèces précédentes (25-40 cm de long et 15-25 cm de large).

Les Kochedzhniki sont sans prétention et résistants à l'hiver. Ils préfèrent un endroit ombragé et des sols modérément humides, bien que le tonnelier femelle pousse bien dans les endroits humides. Niponsky kochedzhnik nécessite un arrangement légèrement plus léger pour le développement complet de la couleur des feuilles. L'effet le plus favorable sur ce type de lumière du soleil se produit le matin.


Chers amateurs de plantes rares et de collection! Le contenu du catalogue est mis à jour tout au long de la saison

Michael

(il y a un trait de soulignement devant le chien!)

Au 29 août 2016

Chers amateurs de plantes rares et de collection!

Le contenu du catalogue est mis à jour tout au long de la saison.

Les plantes proposées sont cultivées dans un jardin au sud-est de la région de Moscou.

Certaines des plantes sont cultivées dans un récipient, d'autres plantes seront plantées dans un récipient ou une tasse. Le nombre de plantes est limité.

La liste des plantes sélectionnées est convenue par e-mail, envoyez un numéro de téléphone de contact avec la commande.

Réservation à partir du moment de la commande pas plus de 2 semaines.

Transfert d'usines à Moscou, dans la rue près de la gare. m. Aviamotornaya, vers 9h00 - 9h30, en semaine. Juillet-août - en vacances et à Moscou pratiquement jamais.

Le montant minimum de la commande est de 1000 roubles.

Information pour ceux qui vivent en dehors de Moscou: j'envoie des plantes qui sont censées être reportées, donc les commandes «postales» sont convenues en plus. En même temps que la commande de plantes, envoyez l'adresse postale avec un code postal et le nom complet du destinataire.

- par colis régulier (à partir de 300 roubles et plus, selon le poids)

- par colis postal de 1ère classe (à partir de 600 roubles et plus, selon le poids).

Via la société Flip-post http: /// - rapidement et facilement pour les villes où l'entreprise opère. Le transporteur livrera le colis à votre domicile ou à votre adresse de travail. Le coût d'expédition est assez élevé, mais maintenant il est comparable à la 1ère classe de «poste russe». En juillet et août, je n'envoie pas via Flip-post. En plus de l'adresse de livraison (avec code postal), vous devez fournir un numéro de téléphone mobile.

Je ne l’envoie pas par l’intermédiaire des entreprises de transport, je ne l’envoie pas par les conducteurs de train.

Pour l'expédition dans les plantes, le système racinaire avec un morceau de terre est enveloppé dans du papier d'aluminium et fixé avec du ruban adhésif.Je n'assume aucune responsabilité pour la sécurité des plantes lors de l'expédition.


Voir la vidéo: HELECHO ACEBO: Cyrtomium falcatum